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工程認證

規範9:電子工程系通訊工程碩士班認證之基本要求

       隨著網際網路與多媒體的風行及無線通訊系統之廣受青睞,高頻寬通訊系統及網路科技已成為世界各主要先進國家未來產業發展重點之一。為了因應此一趨勢,本系於民國95年增設「通訊工程研究所」碩士班。101學年度起,配合「系所合一」的精神,「通訊工程研究所」改名為「電子工程系通訊工程碩士班」。

規範9.1:教育目標

壹、公開與明確之教育目標

一、教育目標

(一).能活用電子及通訊工程專業知識,具備工程分析、創新及整合能力。

(二).具備溝通與團隊合作精神,並能自我教育與終身學習,以迎接不同生涯發展之挑戰。

(三).認知社會責任及尊重多元觀點,並培養持續學習的習慣與能力。

二、教育目標之宣導方式

為了讓同學了解本碩士班的教育目標,鼓勵同學戮力向學以達到要求,本系透過下列方式宣導教育目標:

(一) 將教育目標及核心能力置於本系網頁。

(二) 將教育目標及核心能力張貼在本系公布欄。

(三) 老師的授課大綱中加入該課程欲培育之核心能力,並於第1節課時向學生說明。

贰、教育目標與校願景之關連性及形成之流程

教育目標與學校、學院願景/宗旨的關連性

9.1-2103()學校辦學宗旨、學院教育目標與碩士班教育目標關聯表

院及校-教育目標

 

碩士班-教育目標

院教育目標

學校辦學宗旨

培養統合各種工程與科技的工程師,具備獨立解決問題、結合工程與管理及系統整合之能力。

兼備學理與實務之應用技術,從事工程相關領域之研發,結合產業需求與願景,促進工程之廣泛應用。

培養終身學習與社會關懷之人格特質。

教學與研究兼顧,提升南台科技大學為具高度競爭力的國際化大學與最佳國內產學合作夥伴。

人文與科技並重,培養具國際視野及獨立思考能力且為社會所器重的有用人才。

教育目標一

Ö

Ö

 

Ö

Ö

教育目標二

 

Ö

Ö

Ö

Ö

教育目標三

 

 

Ö

 

Ö

 

二、教育目標制定歷程

        請參閱「電子工程系碩士班規範9.1」。

参、達成教育目標之課程設計

        通訊工程科技的進展一日千里,技術更新淘汰的速度快,課程必須配合科技的進展及產業的需要適時更新。因此本系(所)除設有「課程委員會」不定期檢討課程外,並每年一次召開「課程諮詢會議」(與「工程認證委員會議」合併召開),邀集校外產業界代表、學界專家、系友及本系專任教師,討論如何依據通訊領域之發展趨勢、畢業系友就業狀況調查分析結果及系科本位課程之精神,進行課程規劃及修訂課程內容,使學生能學習到符合最新潮流的實用課程。

ㄧ、培育學生9大核心能力以達成本班之3大教育目標 

        本碩士班要求教師撰寫課程教學計畫時,需可呈現該課程之核心能力,並依核心能力設計教學方法及評量方式,使課程內容與核心能力產生緊密的連結,並且讓學生能清楚的了解課程重點。

二、配合國家型計畫發展,執行教育部人才培育計畫

       國家科技發展、人才培育以及網路與通訊等國家型計畫下皆規劃有多項人才培訓計畫,這些人才培訓計畫主要分成2階段,第1階段是結合國內各學校共同規劃課程與教材編撰,第2階段是將所開發專業課程、實驗課程與其教材推廣至各大專校院。10年來,本碩士班配合國家政策與人才培育方向,積極爭取並執行多項教改(人才培育先導型)計畫,除積極參與第1階段規劃創新課程、編寫教材與建置實驗室之先期計畫,同時也努力爭取教學推動聯盟中心之課程推廣計畫,本碩士班參與之創新課程、學程及教育改進(人才培育先導型)計畫列述於表9.1-3。

9.1-3本碩士班參與的教育部相關人才培育計畫

年度

執行計畫

主持人

93-95

教育部通訊教育改進計畫(無線網路組)

余兆棠

93-95

教育部通訊教育改進計畫(通訊元件)

林福林

96

技職校院研發中心(光機電及通訊領域)強化人才培育計畫

謝文哲

唐經洲

96~97

資通訊人才培育先導型計畫--課程發展計畫

余兆棠

97

技職校院研發中心(光機電及通訊領域)強化人才培育計畫

謝文哲

96-99

資通訊重點領域課程推廣計畫

林瑞源

99-102

網路通訊人才培育先導型計畫--教材發展

余兆棠

100-102

網路通訊重點領域學程推廣計畫

林瑞源

 

肆、教育目標達成率分析

一、教育目標達成率

       表9.1-4是101至103學年度對教育目標之達成率,調查對象包括在社會工作的系友及僱主。調查結果顯示系友自我評量各項教育目標達成率之平均量化分數都在4.1分以上;僱主的評量分數高於系友自評的分數,各項教育目標的平均量化分數都在4.2分以上。顯見本碩士班訓練出來的學生能達到系訂的教育目標。

9.1-4101-103()教育目標達成率

二、教育目標與核心能力之修訂

        請參閱「電子工程系碩士班規範9.1」。

認證規範9.2學生

壹、配合達成學系教育目標之規章與制度

       請參閱「電子工程系碩士班規範9.2」。

贰、鼓勵學生交流與學習的措施及辦法

       請參閱「電子工程系碩士班規範9.2」。

参、持續有效的執行學生學習之輔導與評量

       請參閱「電子工程系碩士班規範9.2」。

肆、確保學生如期完成所有畢業要求之指導措施及辦法

       請參閱「電子工程系碩士班規範9.2」。

規範9.3:教學成效及評量

壹、教育目標、核心能力及課程

ㄧ、教育目標

(一) 活用電子與通訊工程專業知識,具備工程分析、 創新及整合能力。

(二) 具備溝通與團隊合作精神,並能自我教育與終身學習,以迎接不同生涯發展之挑戰。

(三) 認知社會責任及尊重多元觀點,並培養持續學習的習慣與能力。

二、核心能力

(一) 具備運用電子及通訊專業知識解決工程問題之能力。

(二) 具備設計電子及通訊系統及數據分析與詮釋之能力。

(三) 執行工程實務所需之電腦與資訊能力。

(四) 具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子與通訊系統之能力。

(五) 認識時事議題,瞭解電子及通訊工程技術對環境、社會及全球的影響,並培養持續學習的習慣與能力。

(六) 理解及應用專業倫理,認知社會責任及尊重多元觀點。

(七) 發掘、分析、應用研究成果及因應複雜且整合性(complex)工程問題的能力。

(八) 專案管理(含經費規劃)、有效溝通、領域整合與團隊合作的能力。

(九) 具備認知、尊重及創造智財權之能力。

三、課程與核心能力之關聯

        在開學初,任課老師必須填寫課程大綱,以及針對課程特性,思考如何從授課過程中使用何種評量方法讓學生獲得對應的核心能力,經由所上所規劃的課程,讓學生在2年的學習過程中培養本碩士班所制定的核心能力,進而符合本班之教育目標。進一步說明請參閱「電子工程系碩士班規範9.3」。

貳、指導教授指導研究生的過程及具體的教學成效

ㄧ、指導教授指導研究生的方式

        本節內容與「電子工程系碩士班規範9.3」相同,請參閱。

二、具體的教學成效

() 參與教師研究計畫

       透過參與教師研究計劃提供研究生團隊合作與計畫管理之學習內容,除有助於提升學術研究能力,利於未來計畫從事學術研究或教學工作者外,學生也可得到助學金,降低生活壓力。

() 研究成果及作品發表

       所有研究生均需參加學術研討會,並至少需發表1篇研討會論文始取得畢業之資格。

() 專利研發及申請

       本碩士班教學強調與產業結合,研究能為產業所用,因此非常重視創新及專利取得,100年度起已經取得17項發明專利如表9.3-1所示,其中陳瑞琦同學發明之「Channel estimation device and related method of an orthogonal frequency division」取得美國專利;此外,尚有超過10項專利申請案審核中。

9.3-1100-103()通訊工程碩士班研究生取得專利統計表

年度

研究生

專利名稱

專利類型

指導教授

100

林豐渝

小型化寬頻開槽孔天線

發明專利

陳文山

100

余晏豪

小型化雙頻及寬頻印刷偶極天線

發明專利

陳文山

100

郭柏宏

支援WLAN/WiMAX技術協定之雙頻印刷寬槽孔天線

發明專利

陳文山

100

古光源

使用抑制頻段的小型化印刷式開槽孔天線

發明專利

陳文山

100

古光源

適用於無線區域網路之USB天線

發明專利

陳文山

100

余晏豪

適用於無線應用之寬頻印刷偶極天線

發明專利

陳文山

100

古光源

應用於超寬頻之寬頻開槽孔天線

發明專利

陳文山

100

陳瑞琦

正交分頻多工傳輸系統及其通道估測裝置與方法

發明專利

林瑞源

100

陳瑞琦

Channel estimation device and related method of an orthogonal frequency division

美國發明專利

林瑞源

101

許貿凱

具全向性輻射之交叉單極天線

發明專利

陳文山

101

張育禎

適用於WiMAX 應用之印刷單極天線  

發明專利

陳文山

101

余晏豪

小型化共面波導饋入式之不對稱單極天線

發明專利

陳文山

102

余晏豪

含有多路徑寄生元件之平面式偶極天線

發明專利

陳文山

102

丁嗣翰

適用於GSM、DCS、PCS、及UMTS頻帶應用之單極手機天線

發明專利

陳文山

102

鄭士弘

適用於RFID讀取器之彎折型迴路天線

發明專利

陳文山

102

張維瑲

運用於金屬之寬頻RFID標籤天線

發明專利

陳文山

103

葉秝妤

內藏印刷式天線

發明專利

陳文山

 

() 競賽及發明展得獎

        表9.3-2是100至103年度通訊工程碩士班研究生競賽獲奬績效統計。在學校完善的補助和獎勵制度以及所上老師認真負責的帶領及指導下,研究生競賽獲奬績效輝煌,對提升學生實務技能及國際觀都有極大的幫助。

9.3-2100-103()通訊工程碩士班研究生競賽獲奬績效

年度

姓名

競賽名稱

獲獎等第

100

吳宣厚

2011第七屆奇景盃IC佈局設計競賽

佳作

100

吳宣厚

2012馬來西亞ITEX國際發明展

金牌獎

100

蔡宗珉

2012馬來西亞ITEX國際發明展

2面金牌獎

1面特別獎

100

陳力源

澳門國際創新發明展

1面金牌獎

2面銀牌獎

2面銅牌獎

100

蔡宗珉

CIGIF 2011 (2011 Korea Cyber International Genius Inventor Fair)

Special award

100

洪志忠

澳門國際創新發明展

Silver medal

100

洪志忠

澳門國際創新發明展

Gold medal

100

林佶炘

馬來西亞ITEX國際發明展

Itex silver medal

102

林明彰

吳穎昌

2013全國資通訊應用暨智慧電子專題競賽

【大專組】第三名

103

陳佳揚

2014年全國智慧電子創意設計與專題應用競賽

【創意設計組】甲等

 

 () 學位論文

        本碩士班學生畢業都必須撰寫學位論文並進行口試100-103學年度通訊工程碩士班畢業生論文清單如表9.3-3所示。

9.3-3100-103()通訊工程碩士班畢業生學位論文清單

學年度

姓名

論文名稱

100

吳宣厚

RFID與影像辨識雙重認證之門禁與人事管理系統 

100

吳約聖

使用影像處理與類神經網路自動化檢測抗酸性染色痰抹片之結核桿菌 

100

吳炳誼

運用現有行動通訊之叢集式無線環境感測網路與創新應用 

100

林裕鎧

運用機器學習實現臉型辨識系統 

100

于曉婷

基頻傳輸之軟硬體共模平台建構與運用─以ZigBee系統為例 

100

張維瑲

適用於現代無線通訊產品之天線設計 

100

王璟瑋

五款應用於LTE/WWAN之手持式天線設計 

101

徐子軒

遠距汽車狀態感知與位置查詢系統設計

101

林宏穎

應用於無線行動裝置之雙寬頻平面式天線設計

101

林格名

適用於小型化無線收發器之多輸入多輸出天線設計

101

蘇育慶

適用於圓極化電波接收之天線設計

101

張君豪

無鉛壓電陶瓷材料Li0.03(K0.5Na0.5)0.97(Ta0.1-xSbxNb0.9)O3 之研究

102

廖庭儀

康普吞醫療影像的增強

102

洪志忠

室內紅外線定位系統設計與應用

102

李俊諺

無線式機器人行走路徑彈性規劃設計

103

郭士賓

圖型化模組手掌細部辨識

103

吳宣默

內政部RDS附加防災系統優化技術研究

103

賴冠勳

應用於無線通訊裝置之MIMO天線設計

103

劉紘銘

應用於無線區域網路頻帶之單極天線設計

103

戚勻

應用於行動裝置LTE/WLAN 天線設計

103

楊智凱

適用於無線通訊暨B4G智慧終端天線設計

103

黃敬祐

應用於LTE頻段之小型化天線設計

103

陳岱佐

應用於無線通訊裝置之新穎小型化天線設計

103

林瀚傑

應用於小型基地台之雙極化槽孔陣列天線設計

 

叁、核心能力評量

ㄧ、應屆畢業生核心能力自我評量

() 100102學年度

       表9.3-4為100至102學年度應屆畢業學生自評具核心能力之具備程度量化表。10項核心能力當中有7項的平均量化分數在4分以上,核心能力4、5、6則低於4分,值得深入探討。

       核心能力4是「具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子/通訊系統之能力」。由於目前的電子/通訊系統高度整合各項技術,對一個碩士生要能達到「具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子/通訊系統之能力」,確實有困難。學校也只能讓學生了解部分關鍵技術,對於整個系統的改進,有賴學生在職場上透過團隊合作達成。

       核心能力5是「具備終身學習之科技基礎與語文能力」。諮詢委員指出:技職體系外語能力較差,也非碩士班短期可以大幅提升,既然無法達成,建議予以取消。

       核心能力6是「擁有領導及管理的基礎觀念與能力」。碩士班並沒有課程提供領導及管力訓練,目前是透過管理實驗室及帶專題生的方式訓練相關能力。

9.3-4100-102()通訊工程碩士班應屆畢業生核心能力評量統計

畢業生是否具備下列核心能力

量化分數

100

101

102

平均

1. 具備運用電子/通訊專業知識解決工程問題之能力。

4.7

4.4

4.4

4.5

2. 具備設計電子/通訊系統及數據分析與詮釋之能力。

4.3

4.6

4.3

4.4

3. 具備撰寫程式來發掘、分析及處理問題的能力。

4.7

3.9

4

4.2

4. 具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子/通訊系統之能力。

4.5

3.7

3.6

3.9

5. 具備終身學習之科技基礎與語文能力。

3.8

4

3.6

3.8

6. 擁有領導及管理的基礎觀念與能力。

4.2

3.6

4

3.9

7. 具備研讀專業期刊、撰寫學術報告及發表的能力。

4.2

4

3.9

4.0

8. 具備計畫管理、團隊合作與跨領域溝通表達能力。

4.2

4.1

4.3

4.2

9. 具備認知、尊重及創造智財權之能力。

4.7

4.6

4.5

4.6

10. 具備國際觀,認知電子科技對環境、社會及全球的影響和責任之能力。

4.7

4.2

4.6

4.5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

() 103學年度

       表9.3-5為103學年度應屆畢業學生自評具核心能力之具備程度量化表,只有核心能力4的量化分數低於4分,其他核心能力的量化分數都在4分以上,代表本系之教學規畫能提供核心能力足夠的訓練。

9.3-5103()通訊工程碩士班應屆畢業生核心能力評量統計

核心能力

請評估您是否具備該項能力

量化分數

非常

同意

同意

中立

意見

同意

非常

不同意

1具備運用電子/通訊專業知識解決工程問題之能力。

3

4

0

0

0

4.4

2.具備設計電子/通訊系統及數據分析與詮釋之能力。

2

5

0

0

0

4.2

3.執行工程實務所需之電腦與資訊能力。

3

4

0

0

0

4.4

4.具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子/通訊系統之能力。

2

4

1

0

0

3.9

5.認識時事議題,瞭解電子工程技術對環境、社會及全球的影響,並培養持續學習的習慣與能力。

4

3

0

0

0

4.6

6. 理解及應用專業倫理,認知社會責任及尊重多元觀點。

6

1

0

0

0

4.9

7.發掘、分析、應用研究成果及因應複雜且整合性(complex)工程問題的能力。

2

4

1

0

0

4.1

8.專案管理(含經費規劃)、有效溝通、領域整合與團隊合作的能力。

3

4

0

0

0

4.4

9.具備認知、尊重及創造智財權之能力。

5

2

0

0

0

4.7

 

二、雇主對受聘系友核心能力評量

       因為本碩士班畢業生少,且雇主不見得能區分受僱系友究竟是「電子工程系碩士班」還是「電子工程系通訊工程碩士班」,故在雇主問卷調查本系並不區分這兩個碩士班,而是合併進行調查,因此相關結果請參閱「電子工程系碩士班之規範9.3」的結果。

三、職場系友自我核心能力評量

() 100102學年度

       100至102學年度職場系友問卷調查統計量化表如表9.3-6所示,由於回收問卷不多,因此以平均值較有意義。核心能力與工作的相關性項目,低於4分的有核心能力2、4及10;系友自評是否具備該項能力之項目,低於4分的也是核心能力2、3、4及10。核心能力2、3及4與研發工作相關,反映填答的系友可能擔任研發工作的人數較少;核心能力10低於4分反映台灣國際化不足,系友比較沒有機會接觸相關議題。因此本系在Facebook上面成立了電子科技新知布告欄,提供在校生及系友最新的科技及產業資訊。

9.3-6100-102()通訊工程碩士班系友問卷調查統計量化表

核心能力

與工作需求的相關性

是否具備該項能力

100

101

102

平均

100

101

102

平均

1.具備運用電子專業知識解決工程問題之能力。

4.1

3.6

4.2

4.0

4.0

4.3

4.3

4.2

2.具備設計電子系統及數據分析與詮釋之能力。

3.8

3.8

4.2

3.9

3.8

4

4

3.9

3.具備撰寫程式來發掘、分析及處理問題的能力。

3.8

3.8

4.7

4.1

3.8

3.5

3.5

3.6

4.具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子系統之能力。

3.9

3.3

3.8

3.7

3.7

3.8

3.8

3.8

5.具備終身學習之科技基礎與語文能力。

4.1

4.3

4.6

4.3

4.0

4

4

4

6.擁有領導及管理的基礎觀念與能力。

3.9

4

4.2

4.0

3.9

4.3

4.3

4.2

7.具備研讀專業期刊、撰寫學術報告及發表的能力。

3.8

4

4.3

4.0

3.8

4.3

4.3

4.1

8.具備計畫管理、團隊合作與跨領域溝通表達能力。

4.2

4.3

4

4.2

4.1

4

4

4.0

9.具備認知、尊重及創造智財權之能力。

4.3

4.8

4.2

4.4

4.1

4.3

4.3

4.2

10.具備國際觀,認知電子科技對環境、社會及全球的影響和責任之能力。

4.2

3.8

3.5

3.8

4.0

3.5

3.5

3.7

 

() 103學年度

       表9.3-7為103學年度所作之系友核心能力問卷結果統計。核心能力與工作的相關性項目,低於4分的只有核心能力4;系友自評是否具備該項能力之項目,低於4分的也只有核心能力4。本結果大致上與雇主問卷一樣,核心能力4低於4分應與填答系友之工作性質有關。本結果也肯定103學年度新實施的核心能力與工作能力的關聯性高。

9.3-7103()通訊工程碩士班系友核心能力問卷結果統計

核心能力

與工作需求的相關性

相關性量化分數

是否具備該項能力

能力量化分數

非常相關

相關

中立意見

相關

非常不相關

非常同意

同意

中立意見

同意

非常不同意

1具備運用電子/通訊專業知識解決工程問題之能力。

3

4

1

0

0

4.3

1

6

1

0

0

4

2.具備設計電子/通訊系統及數據分析與詮釋之能力。

3

4

1

0

0

4.3

2

5

1

0

0

4.1

3.執行工程實務所需之電腦與資訊能力。

3

3

2

0

0

4.1

2

5

1

0

0

4.1

4.具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子/通訊系統之能力。

3

2

3

0

0

3.6

2

4

2

0

0

3.8

5.認識時事議題,瞭解電子工程技術對環境、社會及全球的影響,並培養持續學習的習慣與能力。

3

3

2

0

0

4.1

4

3

1

0

0

4.4

6. 理解及應用專業倫理,認知社會責任及尊重多元觀點。

4

1

3

0

0

4.1

3

4

1

0

0

4.3

7.發掘、分析、應用研究成果及因應複雜且整合性(complex)工程問題的能力。

3

3

2

0

0

4.1

3

3

2

0

0

4.1

8.專案管理(含經費規劃)、有效溝通、領域整合與團隊合作的能力。

5

2

1

0

0

4.5

5

2

1

0

0

4.5

9.具備認知、尊重及創造智財權之能力。

4

3

1

0

0

4.4

4

2

2

0

0

4.3

 

四、回饋改進措施

       本節內容與「電子工程系碩士班規範9.3」相同,請參閱。

規範9.4:課程之組成

壹、課程設計及內容與教育目標一致

一、課程規劃兼顧理論與實務

       本節內容大致與「電子工程系碩士班規範9.4」相同,以下僅針對不同處加以說明。

       網路通訊領域非常廣泛,本碩士班課程規劃相對專注於(1)無線通訊訊號處理以及基頻系統演算法與電路設計;(2)無線行動通訊與網路及其應用;以及(3)微波電路與邊線設計等重點領域,相對應的課程地圖如圖9.4-1所示。此外,本班學生可以依需要選修本系電子所之課程,例如「Android手機程式設計」、「VLSI系統設計與高階合成」與「VLSI算術單元設計」等課程;同時隨著通訊技術與產品的演進,配合教育部相關計畫也會新增進階課程給學生選修,例如101學年度新開設之「數位電視基頻電路設計」、「匯流平台之人機互動」與「進階影音編碼技術」等課程,本班課程與時俱進,可以培育符合網路通訊相關領域之高階人力。

9.4-1、通訊工程碩士班課程地圖

 

二、課程重視學生動手實作

       表9.4-1是研究所課程分析表,除專題研討及少數課程外,大部分課程都要求學生使用套裝軟體模擬、撰寫程式、或操作儀器實際演練,以增進學理之滲入深度及培育實務能力,擴大學習效果。

9.4-1、課程內涵有關實驗與專題實作列表

課程

名稱

實驗、操作學習及專題實作(專題製作)相關之大綱

備註

數位訊號處理

1.數位信號處理在時間軸上的基本理論

MATLAB 模擬/3小時

2.數位信號處理在頻譜軸上的基本理論

MATLAB 模擬/3小時

3.數位信號處理的定點與浮點運算結構

專題製作/3小時

4.數位信號處理的定點運算錯誤分析

MATLAB 模擬/3小時

5.非直接乘法運算的數位信號處理的理論

專題製作/3小時

6.快速運算的數位信號處理的基本理論

MATLAB 模擬/3小時

數位通訊專論

1.無線數位傳輸理論與雜訊

MATLAB 模擬/3小時

2.編碼理論:Viterbi and Reed-Solomon

MATLAB 模擬/3小時

3.無線數位網路系統: WLAN, WPAN, and WPAN

MATLAB 模擬/3小時

4.無線數位廣播系統: DVB and ATSC

MATLAB 模擬/3小時

Android手機程式設計

1.Android簡介

Java應用程式、eclipse安裝/3小時

2.使用者人機介面與控制項

實體化物件名、線性佈局/3小時

3.互動式通訊服務

handler獨立、設計碼表/3小時

4.娛樂多媒體

設定Intent物件和Bundle/3小時

5.程式與Internet應用

電話狀態監聽器、電話管理員,錄音/3小時

6.Android應用軟體設計

TouchEvent、Bitmap/3小時

通訊積體電路

1.調變與偵測

調變解調中類比式和數位式/3小時

2.傳接器之架構

OQPSK、pi/4-OPSK、MSK/3小時

3.低雜訊放大器與混波器

上轉換和下轉換混波器、小訊號模型、single-balance vs double balanced混波器、Gilbert-Cell之double-balanced混波器/3小時

4.震盪器

A1sinωst本地震盪/3小時

5.頻率合成器

AM調變解調模擬

FM調變解調模擬/3小時

 

贰、課程規劃與教學符合產業需求

      本節內容與「電子工程系碩士班規範9.4」相同,請參閱。

叁、課程規劃檢討之措施

      本節內容與「電子工程系碩士班規範9.4」相同,請參閱。

規範9.5:教師

      通訊工程碩士班教師專業分析如表9.5-1所示。

9.5-1通訊工程碩士班教師專業分析表

姓名

學歷

專長

其它(專利、得獎、產學三項為5年內取得)

余兆棠

教  授

美國雪城大學電機博士

通訊系統、無線通訊與網路、數位訊號處理

■ 業界經驗、■ 專業證照、■ 競賽得獎

■ 專利發明、■ 產學合作、■ 出版教科書

陳文山

教  授

中山電機博士

天線、微波工程

□ 業界經驗、□ 專業證照、■ 競賽得獎

■ 專利發明、■ 產學合作、□ 出版教科書

鄭建民

教授

中山電機博士

電子陶瓷、微波介電材料、綠能電子

□ 業界經驗、□ 專業證照、□ 競賽得獎

■ 專利發明、■ 產學合作、□ 出版教科書

方信普

副教授

美國德州農工電機博士

雷射工程、光纖通訊、光電工程

□ 業界經驗、□ 專業證照、■ 競賽得獎

□ 專利發明、■ 產學合作、□ 出版教科書

林瑞源

助理教授

交大電子工程博士

數位通信系統、數位信號處理

■ 業界經驗、■ 專業證照、■ 競賽得獎

■ 專利發明、■ 產學合作、■ 出版教科書

林福林

助理教授

成大電機通訊組博士

無線通訊系統、射頻通訊系統

■ 業界經驗、□ 專業證照、■ 競賽得獎

□ 專利發明、■ 產學合作、■ 出版教科書

薛雲太

助理教授

美國加州大學電機博士

無線通訊與網路

■ 業界經驗、■ 專業證照、■ 競賽得獎

□ 專利發明、■ 產學合作、□ 出版教科書

賴培淋

助理教授

英國培斯里大學電腦資訊系統博士

類神經網路

■ 業界經驗、□ 專業證照、□ 競賽得獎

□ 專利發明、■ 產學合作、□ 出版教科書

李志清

助理教授

成大航太所控制組博士

嵌入式系統、行動通訊

■ 業界經驗、□ 專業證照、□ 競賽得獎

■ 專利發明、■ 產學合作、□ 出版教科書

張萬榮

助理教授

成大電機博士

無線感測網路、異質性物聯網、雲端應用技術

■ 業界經驗、■ 專業證照、■ 競賽得獎

■ 專利發明、■ 產學合作、□ 出版教科書

胡偉文

助理教授

中山電機博士

無線通訊、基頻電路設計、通訊協定開發

■ 業界經驗、□ 專業證照、□ 競賽得獎

■ 專利發明、■ 產學合作、□ 出版教科書

 

       本碩士班共有11位教師,含3位教授、1位副教授、7位助理教授,全部擁有博士學位,其中4位獲得國外博士學位。余兆棠教授曾服務於飛利浦公司、林瑞源助理教授服務過工研院電通所、林福林助理教授曾擔任台達電射頻研發副理、薛雲太助理教授為加州大學電機博士,曾服務於華邦電子公司;李志清助理教授在取得航太博士學位後服國防役,期間參與多項重要計畫,如丁肇中教授領導之「AMS計畫磁場技術改善方案」、工研院之「鷹眼無人飛行載具」、嚴慶齡基金會之「車輛遙控診斷技術」。張萬榮助理教授在工研院服務5.5年,並升任至部門的經理職務,輔導南部的廠商績效卓著。胡偉文助理教授在工研院服務6年、瑞儀光電公司擔任專案經理1年10個月。可見本碩士班師資除了擁有高學歷外,兼具豐富的業界經歷。

規範9.6:設備及空間

       由於本碩士班採系所合一制度,有關系所空間、儀器及設備經費分配是以系所發展重點、教學與實習需求為優先考量。因此,請分別參閱「認證規範6」之說明。

規範9.7:行政支援及經費

       由於本碩士班採系所合一制度,有關業務、行政人力及設備經費分配是以系所發展重點、教學與實習需求為優先考量。因此,請分別參閱「認證規範7」之說明。

規範9.8:領域認證規範

壹、課程內容及師資專長與電子領域相符

       本碩士班以「網路與通訊」領域規劃專業課程。為達成既定之教育目標,所聘任專、兼任教師,其專長皆需符合本系學程專業領域之知識與技能,以教授本系所規劃之學程之課程。師資說明請參閱規範五。

貳、畢業生就業與通訊工程專業相符

       根據本系工讀生101年4月分電話調查畢業生進入相關職場的結果,共順利訪問到94至98級畢業的研究生(沒有特別區分電子工程碩士班或通訊工程碩士班),這些系友進入與所學相關職場的比例達100 %。

參、結語

       本碩士班以「網路與通訊」領域規劃專業課程,課程內容與網路與通訊領域相符,所有師資專長皆可因應專業領域之教學與研究,培育之畢業生都從事專業相關之工作,且畢業生表現獲得業界的肯定,證明本班符合「網路與通訊」領域之認證規範。