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工程認證

認證規範9:電子工程系碩士班認證之基本要求

       本系於民國89年成立「電子與資訊工程研究所」,招收碩士生。民國91年本系資訊工程組獨立成立資訊工程系,「電子與資訊工程研究所」也配合改名為「電子工程研究所」。民國92年本系與國立台北科技大學同時成立「電子工程博士班」,是國內技職體系,除國立台灣科技大學外,第一個榮獲教育部核定成立博士班的學系,足見本系在高等教育的成就與研發能量受到教育部的高度肯定。101學年度起,配合「系所合一」的精神,「電子工程研究所碩士班」改名為「電子工程系碩士班」、「通訊工程研究所」改名為「電子工程系通訊工程碩士班」、「電子工程研究所博士班」改名為「電子工程系博士班」。

規範9.1教育目標

壹、公開與明確之教育目標

       本碩士班配合申請工程認證,96年開始訂定教育目標及核心能力,歷年來配合系友及聘僱主的回饋意見及校外諮詢委員建議,做了部分修正,現行之教育目標如下:

一. 活用電子工程專業知識,具備工程分析、創新及整合能力。

二. 具備溝通與團隊合作精神,並能自我教育與終身學習,以迎接不同生涯發展之挑戰。

三. 認知社會責任及尊重多元觀點,並培養持續學習的習慣與能力。

贰、達成教育目標之課程設計

       本系(所)除設有「課程委員會」不定期檢討課程外,並每年召開「課程諮詢委員會議」,邀集校外產業界代表、學界專家、系友及本系專任教師,討論如何依據電子領域之發展趨勢、畢業系友就業狀況調查分析結果及系科本位課程之精神,進行課程規劃及修訂課程內容,使學生能學習到符合最新潮流的實用課程。教育目標與課程設計關聯表如表9.1-1所示。

9.1-1103()本碩士班教育目標與課程設計關聯表

研究所教育目標

課程設計理念

1.  能活用電子工程專業知識,具備工程分析、創新及整合能力。

1.學生可以依照自己研究領域選修適當的「理論基礎課程」,搭配研究領域的「專業應用課程」,以符合研究的需要。

2.要求學生畢業論文之主題必須整合專業知識並提出創新設計(作品),最後並能發表  於學術會議或產學合作。

2.  具備溝通與團隊合作精神,並能自我教育與終身學習,以迎接不同生涯發展之挑戰。

1.透過參與教師研究及產學計畫及參加各種研討會、競賽、發明展等活動,培養其團隊合作與計畫管理與執行之能力。

2.要求碩士生能帶領大學部專題生做專題,從而訓練碩士生領導、溝通及管理團隊之能力。

3.鼓勵並提供同學海外研習及實習的機會,讓同學能勇於迎接國際化的挑戰。

3. 認知社會責任及尊重多元觀點,並培養持續學習的習慣與能力。

1.教師於課程時能說明工程師的社會責任,並鼓勵多元思考模式。

2.邀請業師授課,並請業師講授企業之社會責任。

3.培養同學分析問題、尋找資料、解決問題的能力,並從而培養持續學習的習慣與能          力。

 

、教育目標達成率分析

一、教育目標評量方法

       本碩士班採用多元評量的方法評估教育目標之認同率及達成率,主要是針對畢業系友及雇主作電訪或問卷調查,評估在校生或系友核心能力達成情況,再將核心能力達成率換算成教育目標達成率,資料經過整理與分析後,召開「課程諮詢委員會議」,邀請業界諮詢委員共同討論教育目標達成的情況。整個實施方式與大學部相同,因此詳細說明請參閱規範1-4。

二、教育目標達成率

       表9.1-2是101至103學年度對教育目標之達成率,調查對象包括在社會工作的系友及雇主。調查結果顯示系友自我評量教育目標達成率之平均量化分數為4.1分;雇主的評量分數高於系友自評的分數,各項教育目標的平均量化分數都在4.2分以上。顯見本碩士班訓練出來的學生能達到系訂的教育目標。

9.1-2101-103()教育目標達成率

 

三、教育目標與核心能力之修訂

        本系每年召開「課程諮詢委員會議」,邀請業界專家共同分析及檢討評量結果,且反饋至課程內涵、課程規劃及教育目標與核心能力之調整,讓工程教育能貼近產業發展之需求。

       102學年度第二學期課程諮詢委員會議在分析歷年之問卷後發現,核心能力3、5、7之工作關聯性較低。其中核心能力3是「具備撰寫程式來發掘、分析及處理問題的能力」。諮詢委員指出「具備撰寫程式」這句話不易理解,建議修改核心能力3為:「執行工程實務所需之電腦與資訊能力」。核心能力5是「具備終身學習之科技基礎與語文能力」。諮詢委員指出:技職體系外語能力較差,也非碩士班短期可以大幅提升,既然無法達成,建議予以取消。改以「認識時事議題,瞭解電子工程技術對環境、社會及全球的影響,並培養持續學習的習慣與能力。」取代。核心能力7是「具備研讀專業文獻、撰寫技術報告及發表的能力」。歷年問卷調查發現本能力與工作相關性不高,諮詢委員也指出科技大學應以培育學生具備解決工程問題的能力為先,另為符合EAC2014的核心能力要求,建議103學年度起將核心能力7重新定義為:「發掘、分析、應用研究成果及因應複雜且整合性(complex)工程問題的能力」。核心能力8也加入專案管理,改為「專案管理(含經費規劃)、有效溝通、領域整合與團隊合作的能力。」教育目標3也將文字修正的更完整為「認知社會責任及尊重多元觀點,並培養持續學習的習慣與能力。」

9.1-3102學年度與103學年度教育目標與核心能力對照表

102學年度教育目標及核心能力

103學年度教育目標及核心能力

教育目標

學生核心能力

教育目標

學生核心能力

1.活用電子/通訊工程專業知識,具備工程分析、創新及整合能力。

1.具備運用電子專業知識解決工程問題之能力。

1.能活用電子/通訊工程專業知識,具備工程分析、創新及整合能力。

1.具備運用電子專業知識解決工程問題之能力。

2.具備設計電子系統及數據分析與詮釋之能力。

2.具備設計電子系統及數據分析與詮釋之能力。

3.具備撰寫程式來發掘、分析及處理問題的能力。

3.執行工程實務所需之電腦與資訊能力。

4.具備認知、尊重及創造智財權之能力。

4.具備認知、尊重及創造智財權之能力。

2.具備溝通與團隊合作精神,並能自我教育與終身學習,以迎接不同生涯發展之挑戰。

5.具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子系統之能力。

2.具備溝通與團隊合作精神,並能自我教育與終身學習,以迎接不同生涯發展之挑戰。

5.具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子系統之能力。

6.具備研讀專業期刊、撰寫學術報告及發表的能力。

6.發掘、分析、應用研究成果及因應複雜且整合性工程問題的能力。

7.具備計畫管理、團隊合作與跨領域溝通表達能力。

7.專案管理(含經費規劃)、有效溝通、領域整合與團隊合作的能力。

3.加強學生專業倫理及社會責任。

8.具備終身學習之科技基礎與語文能力。

3.認知社會責任及尊重多元觀點,並培養持續學習的習慣與能力。

8.認識時事議題,瞭解電子工程技術對環境、社會及全球的影響,並培養持續學習的習慣與能力。

9.擁有領導及管理的基礎觀念與能力。

9.理解及應用專業倫理,認知社會責任及尊重多元觀點。

10.具備國際觀,認知電子科技對環境、社會及全球的影響和責任之能力。

 
 

 

規範9.2:學生

壹、配合達成教育目標之規章

       為了輔導學生達到本碩士班教育目標,本校及本系分別訂定了完善的制度及辦法,如表9.2-1所示。

9.2-1達成學系教育目標之規章

法規名稱

內容說明

研究所招生規定

研究所招生規範

學生逕修讀博士學位辦法

本校修讀學士學位應屆畢業生及修讀碩士學位研究生修業期間,成績優異並具有研究潛力者,得向就讀系(所)或相關系(所)申請逕修讀博士學位。

研究生學位考試細則

研究生符合下列各項規定者,得申請學位考試:

1.修業期滿。

2.修畢該系(所)規定之應修科目與學分。

3.通過各系(所)自訂條件。

4.博士班研究生應經博士學位候選人資格考核及格。

博士學位候選人資格考核實施要點

1.博士班研究生應嚴予考核,經資格考核及格後,始得由該所提出為博士學位候選人。

2.資格考核應於入學後2年內完成為原則,至多不得超過5年。未依規定年限及次數完成者,由各該系(所)通知註冊組勒令退學。

本系博士班學位候選人資格考試辦法

1.資格考試共選考4科。選考科目須經指導教授簽名。

2.研究生於第1次參加考試時,必須決定選考科目,選定之後不能更改,且應於入學三年內完成為原則。

3.未依規定年限及次數完成者,由本系通知註冊組勒令退學。資格考試及格後之下一學期起方准申請畢業論文口試(已達最後修業期限者可於當學期提出)。

碩士班畢業標準

訂定碩士班的畢業要件,原則上要發表1篇會議論文。

博士班畢業標準

訂定博士班的畢業要件,原則上要發表2篇SCI論文。

學生出國期間有關學業及學籍處理要點

學生於肄業期間出國,有關學業及學籍之處理規定。

 

贰、鼓勵學生交流與學習的措施及辦法

本系所為鼓勵學生多與學術界、業界及國際交流與學習,具體措施如下:

ㄧ、鼓勵學生參加國內外學術研討會

      本校鼓勵學生參加國內外學術研討會,由學校專案或指導老師計畫經費項下補助相關報名費及差旅費,除了可提升學生參與意願,也能增長其研究能力。

二、鼓勵學生海外研習

      為推動國際化,增廣學生視野與語文能力,本校積極鼓勵學生赴海外研習,訂定「南台科技大學短期出國留學獎學金申請辦法」。申請資格:通過本校免學雜費交換生短期留學甄選之研究所、大學部學生;或當年度已在海外或預計前往海外之本校研究所海外研習組(含雙學位)、海外專班之同學。另外,教育部為協助國內公私立大專校院清寒優秀學生,參加由學校安排之海外研修課程,擴展國際視野,學校最高可以全額補助學生出國經費。

      100至103年度研究生海外研習清單如表9.2-2所示,一共有6位學生赴國外進行一年至一年半的研習,部分學生並取得雙學位,其中有4位學生是前往日本研習、2位前往美國;研習的學校也都是一流的名校,如美國的「華盛頓大學」及日本的「早稻田大學」等。

9.2-2100-103()研究生海外研習清單

日期/期間

姓名

學術交流學校/國家

備註

100.2~101.1

張俊德

華盛頓大學/美國

1年

101.3~102.9

陳承慶

早稻田大學國際情報通信研究科(IPS)

1.5年(雙學位)

102.8~103.7

方昭元

美國加州州立大學聖伯迪諾分校

1年

103.9~104.8

曾治中

日本新潟大學

1年

103.9~104.8

李聖義

日本熊本大學

1年

103.9~104.8

劉宗穎

日本靜岡理工科大學

1年

 

三、邀請國際學者授課

       持續邀請國外學者至本系短期授課。104學年度第2學期美國摩瑟爾大學(Mercer University)電機系莊正楠教授已接受邀請至本系擔任客座講座教授1學期,讓學生能親炙國際大師的教學風範。

四、其他措施

       其他鼓勵學生交流與學習的措施,包括: 鼓勵學生參與國內外競賽及發明展、主辦國內及國際競賽使學生可以吸收國際競賽的經驗等。

参、持續有效的執行學生學習之輔導與評量

       為了持續有效執行學生學習之輔導,本碩士班有以下幾項輔導機制:導師輔導、授課老師輔導及指導教授輔導,分述如下:

一、導師輔導

       碩士班由系主任兼任導師,除輔導學生學習外,同時也協助班上學生解決學期中所遇到的各類問題。

二、授課老師輔導

       在開學初,任課老師必須填寫課程大綱,以及針對課程特性,思考如何從授課過程中使用何種評量方法讓學生獲得對應的核心能力,經由所上所規劃的課程,讓學生在2年的學習過程中培養本碩士班所制定的核心能力,進而符合本碩士班之教育目標。

三、指導教授輔導(研究生與指導教授間之互動)

        每位研究生在入學後第1學期須選定論文指導教授,決定研究題目或方向,並與指導教授進行選課諮商、定期開會討論研究進度與解決所遭遇的困難,整理研究結果投稿至研討會或期刊,最後撰寫學位論文及進行口試。因此,本碩士班研究生與指導教授間之互動情況至為密切,說明如下:

()選課諮商

        修業期間,研究生於選課前應先與其指導教授進行選課諮商,並取得指導教授與研究所所長簽名,作為所修學分日後認可之依據。

()定期討論

        研究生與指導教授定期開會討論,檢討研究進度與解決所遭遇的困難,並撰寫研究紀錄簿。

()論文指導

        研究生整理研究結果撰寫成研究論文,再投稿至研討會或期刊發表,期間指導教授協助修改稿件與回應審查委員意見。經指導教授許可,完成研討會論文發表或EISCI論文投稿」為碩士班研究生提出申請畢業論文口試前須完成的要件之一;博士班研究生原則上須發表SCI期刊論文2篇,始可提出口試申請。

()指導學生參加競賽、發明展、申請專利等

       本校為科技大學,研究上偏重實務科技,學生的研究除了在學術會議上發表外,許多作品也能參加國內外競賽、發明展及申請專利,本系鼓勵學生參加這些活動,以培養學生創造力、抗壓力、團隊合作及就業力等。

()參與教師研究計畫

       參與教師研究計畫可提供研究生團隊合作與計畫管理之學習內容,除有助於提升學術研究能力,利於未來計畫從事學術研究或教學工作者外,學生也可得到助學金,降低生活壓力。

肆、確保學生如期完成所有畢業要求之指導措施及辦法

研究生不能如期完成畢業要求的主要原因有2,第1個原因是經濟因素導致學生不能完成學業,另1個原因則是論文無法順利完成。針對這2個問題,本校及本系的具體做法如下:

一、提供充分獎助學金

       除了就學貸款外,學校提供各種不同獎助學金來補助經濟困難與特殊優秀之學生,例如工讀助學金、清寒就學補助金、服務助學金、急難救助金(緊急紓困金)、研究生入學及在學獎學金等,至於出國的海外研習學生則由學校全額補助學雜費用,讓學生在無後顧之憂的環境下用心學習。此外,從102學年度起,本校大幅提高研究生入學獎學金。表9.2-3是101至103學年度本系碩士班入學獎學金獲獎人數及總金額。102學年度起獎學金金額即達到262.5萬元,103學年度更進一步增加到436萬元。

9.2-3101-103()電子工程碩士班入學獎學金獲獎人數及總金額

項目

101

102

103

合計

獲獎人數

5

25

25

35

總獎金()

76

262.5

436

744.5

 

二、提供研究助理、教學助理機會

       除了學校提供入學獎助學金外,本系(校)也提供碩士生擔任教學助理、研究助理及博士生擔任講師的機會,博士生若不兼任講師則每月加發1萬元的生活津貼,除了能降低學生生活壓力外,還能鼓勵碩士生從事研究並建立學術社群的歸屬感及教學實務,也有助於提升學術研究能力,利於畢業後從事教學或學術研究工作。

三、要求研究生撰寫研究紀錄簿

       科技大學的學生普遍具備較佳的實作能力,但思考及撰寫論文的能力較差,導致部分同學被動的等待老師的指導,寫論文時也往往不知道該撰寫哪些資料。為了改善前述問題,本系要求研究生必須撰寫「研究紀錄簿」,其目的有:

1.記錄學生的學習情況,透過本紀錄簿,指導老師能追蹤學生的學習情況,並給予必要的輔導,讓老師及學生都能掌握學習的進度。

2.輔助學生捕捉瞬間靈感,並累積過去的思考過程,使學生自然學會如何思考問題、提出問題、進而解決問題。

3.學生往往在撰寫論文時才發覺不知道該寫甚麼,甚至出現過度參考他人資料的問題,透過檢閱研究紀錄簿的內容,可以提供足夠的素材供論文的撰寫。

4.目前業界都會要求研發人員撰寫研究紀錄簿,學生提前學會撰寫的方式與經驗,可增加學生進入研發單位的機會。

四、必修專題研討課程

      為了訓練同學研讀文獻、整理資料、上台報告的能力,本系要求碩一學生的專題研討課程必須輪流上台報告。

規範9.3:教學成效及評量

壹、核心能力及課程

一、核心能力

1.具備運用電子專業知識解決工程問題之能力。

2.具備設計電子系統及數據分析與詮釋之能力。

3.執行工程實務所需之電腦與資訊能力。

4.具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子系統之能力。

5.認識時事議題,瞭解電子工程技術對環境、社會及全球的影響,並培養持續學習的習慣與能力。

6.理解及應用專業倫理,認知社會責任及尊重多元觀點。

7.發掘、分析、應用研究成果及因應複雜且整合性(complex)工程問題的能力。

8.專案管理(含經費規劃)、有效溝通、領域整合與團隊合作的能力。

9.具備認知、尊重及創造智財權之能力。

二、核心能力具備認證規範9.3之要求

9.3-1103()核心能力與IEET認證規範9.3核心能力關聯表

核心能力

9.3.1

特定領域之專業知識

9.3.2

策劃及執行專題研究之能力

9.3.3

撰寫專業論文之能力

9.3.4

創新思考及獨立解決問題之能力

9.3.5

與不同領域人員協調整合之能力

9.3.6

良好的國際觀

9.3.7

領導、管理及規劃之能力

9.3.8

終身自我學習成長之能力

 能力1

Ö

Ö

Ö

Ö

 

 

 

 

能力2

Ö

Ö

Ö

Ö

 

 

 

 

 能力3

Ö

Ö

Ö

Ö

 

 

 

 

能力4

Ö

Ö

 

Ö

 

 

 

 

能力5

 

 

 

 

 

Ö

 

Ö

能力6

 

 

 

 

Ö

 

 

 

能力7

 

 

 

Ö

Ö

 

Ö

 

能力8

 

 

 

 

Ö

 

Ö

 

能力9

Ö

 

 

 

 

 

 

 

 

三、課程與核心能力之關聯

       在開學初,任課老師必須填寫課程大綱,以及針對課程特性,思考如何從授課過程中使用何種評量方法讓學生獲得對應的核心能力,經由所上所規劃的課程,讓學生在2年的學習過程中培養本碩士班所制定的核心能力,進而符合本碩士班之教育目標。

() 課程與EAC2010核心能力養成關連性

       表9.3-2為課程與EAC2010核心能力養成關連性調查,各項核心能力關連性平均量化分數均超過4.3分(非常同意5分、同意4分、尚同意3分、不同意2分、非常不同意1分)。整體而言課程設計與EAC2010核心能力養成具高關聯性。

9.3-2、課程與EAC2010核心能力養成關連性問卷統計

學習本課程後,是否能強化下列核心能力

量化分數

100

101

102

平均

1. 特定領域之專業知識。

4.3

4.6

4.3

4.4

2. 策劃及執行專題研究之能力。

4.1

4.6

4.3

4.3

3. 撰寫專業論文之能力。

4.0

4.5

4.4

4.3

4. 創新思考及獨立解決問題之能力。

4.1

4.6

4.4

4.4

5. 與不同領域人員協調整合之能力。

4.1

4.6

4.2

4.3

6.良好的國際觀。

4.1

4.4

4.3

4.3

7. 領導、管理及規劃之能力。

4.0

4.5

4.3

4.3

8. 終身自我學習成長之能力。

4.2

4.6

4.4

4.4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

()課程與本碩士班核心能力養成關連性

       表9.3-3為100至102學年學生修習科目(修課人數最多前7科合計)與本碩士班核心能力之關聯性,調查顯示各項核心能力與課程的關聯性量化分數均超過4.4分,顯示課程設計能達成培養核心能力的目標。

9.3-3100-102()課程與本碩士班核心能力養成關連性問卷統計

學習本課程後,是否能強化下列核心能力

量化分數

100

101

102

平均

1. 具備運用電子專業知識解決工程問題之能力。

4.4

4.6

4.5

4.5

2. 具備設計電子系統及數據分析與詮釋之能力。

4.5

4.6

4.5

4.5

3. 具備撰寫程式來發掘、分析及處理問題的能力。

4.4

4.5

4.5

4.5

4. 具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子系統之能力。

4.4

4.6

4.5

4.5

5. 具備終身學習之科技基礎與語文能力。

4.4

4.5

4.5

4.5

6. 擁有領導及管理的基礎觀念與能力。

4.4

4.4

4.5

4.4

7. 具備研讀專業期刊、撰寫學術報告及發表的能力。

4.4

4.5

4.5

4.5

8. 具備計畫管理、團隊合作與跨領域溝通表達能力。

4.5

4.5

4.4

4.5

9. 具備認知、尊重及創造智財權之能力。

4.4

4.6

4. 5

4.5

10. 具備國際觀,認知電子科技對環境、社會及全球的影響和責任之能力。

4.5

4.6

4.5

4.5

平均

4.4

4.5

4.5

4.5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

貳、指導教授指導研究生的過程及具體的教學成效

ㄧ、指導教授指導研究生的方式

        研究所的教育方式基本上是採用師徒制,指導老師透過授課、研討、讓學生參與計畫之執行、參加研討會並發表研究成果及作品、專利研發及申請、參加競賽及發明展、取得國際證照等一連串的方式指導研究生,並透過這些教育過程達到培育研究生核心能力之目標,表9.3-4是指導教授指導研究生的過程與培養核心能力對照表。

9.3-4、指導教授指導研究生的過程與培養核心能力對照表

核心能力/

指導研究生的方式

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

授課

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

 

 

Ö

參與教師研究計畫

Ö

Ö

Ö

Ö

 

 

Ö

Ö

Ö

研究成果及作品發表

Ö

Ö

 

 

 

 

Ö

 

 

專利研發及申請

Ö

Ö

 

Ö

 

 

Ö

 

Ö

參加競賽及發明展

Ö

Ö

 

Ö

 

 

Ö

Ö

 

取得國際證照

 

 

Ö

 

 

 

 

 

 

定期研討及畢業論文指導

Ö

Ö

Ö

Ö

Ö

 

Ö

Ö

Ö

 

二、具體的教學成效

       在本校完善的規章制度及本碩士班全體師生的努力下,學生在各方面的學習成效上都獲得豐碩的成果,以下就其重要成就加以說明:

()參與教師研究計畫

       101至103學年度研究生參加教師研究計畫統計如表9.3-5所示,平均每年有42人可以參與教師研究計畫,平均每年獲得的研究助理金額約511萬元,對於安定學生的生活有極大的助益。

9.3-5101-103()研究生參與教師研究計劃統計表

學年度/

參與計畫

101

102

103

平均

件數

17

16

12

15

人數

48

47

31

42

研究助理金額()

7,104,458

4,694,865

3,532,363

5,110,562

 

()研究成果及作品發表

       透過鼓勵學生參與國際會議與發表論文,增進學生運用外語之機會與能力;另外,本系也以外語在國際會議發表論文列為博士生申請畢業口試之要件

()專利研發及申請

       本碩士班的目標是訓練畢業生成為企業最有價值的員工,因此也積極輔導學生提出創新的作品並協助申請專利。表9.3-6是100至103學年度研究生取得專利統計表,在師生的共同努力下,近4年來已通過11件專利,其中有5件是發明專利。

9.3-6100-103()電子工程碩士班研究生取得專利統計表

年度

研究生

專利名稱

專利類型

指導教授

100

林政賢

發光二極體磊晶片之磊晶品質分析方法

發明

邱裕中

100

林陞羽

發光二極體發光亮度快速檢測方法

發明

邱裕中

100

林陞羽

發光二極體導通電壓檢測方法

發明

邱裕中

101

王智永

工業用C型夾之鋁陽極處理方法

發明

張文俊

102

張薺珉

互動式手搖杯

新型

李大輝

102

盧郁同

波浪能發電裝置

新型

李大輝

103

蘇聖謙

具警示效果倒水杯

新型

郭金城

103

王智永

多功能LED驅鳥警示裝置

新型

張文俊

103

蘇聖謙

會浮動的房子

新型

張文俊、林福林

103

王智永

節能語音警示系統

發明

張文俊、郭金城.

 

()競賽及發明展得獎

       表9.3-7是101至103年度研究生競賽獲奬績效統計。在學校完善的補助和獎勵制度以及所上老師認真負責的帶領及指導下,研究生競賽獲奬績效輝煌,每年獲獎數超過20件,對提升學生實務技能及國際觀都有極大的幫助。

9.3-7101-103()電子工程碩士班研究生競賽獲奬績效

年度/

競賽

101

102

103

國際()競賽

及發明展

20

23

15

國內競賽

2

5

10

合計

22

28

25

 

()國際證照

        為強化碩士生的就業競爭力,本碩士班由李博明教授負責輔導學生取得「紅帽認證工程師(RHCE)」國際證照。「紅帽公司」為全球最大之商業Linux 公司,其認證考試總共分為三級,初級為「紅帽認證系統管理員(Red Hat Certified System Administrator - RHCSA)」,中級為「RHCE」,而最高級為「紅帽認證系統部署工程師(Red Hat Certified Architect)」。RHCE 是一般IT 部門要求MIS 人員所必須具備之認證資格,因此取得「RHCE 證照」對於學生就業力的提升有極大的助益。100至103學年度研究生取得RHCE國際證照統計如表9.3-8所示,平均每年有8位碩士生取得本證照。

9.3-8100-103()研究生取得RHCE國際證照統計表

學年度

100

101

102

103

證照數

8

7

8

10

 

參、核心能力評量

ㄧ、應屆畢業生核心能力自我評量

()100102學年度

       表9.3-9為100至102學年度應屆畢業學生自評具核心能力之具備程度量化表。

       10項核心能力當中有7項的平均量化分數在4分以上,核心能力3、5、7則低於4分,值得深入探討。

       核心能力3是「具備撰寫程式來發掘、分析及處理問題的能力」。諮詢委員指出「具備撰寫程式」這句話不易理解,建議修改核心能力3為:「執行工程實務所需之電腦與資訊能力」,並自103學年度起實施。

       核心能力5是「具備終身學習之科技基礎與語文能力」。諮詢委員指出:技職體系外語能力較差,也非碩士班短期可以大幅提升,既然無法達成,建議予以取消。

       核心能力7是「具備研讀專業文獻、撰寫技術報告及發表的能力」。歷年問卷調查發現本能力與工作相關性不高,諮詢委員也指出科技大學應以培育學生具備解決工程問題的能力為先,另為符合EAC2014的核心能力要求,103學年度起將核心能力7重新定義為:「發掘、分析、應用研究成果及因應複雜且整合性(complex)工程問題的能力」。

9.3-9100-102()電子工程碩士班應屆畢業生核心能力評量統計

是否具備下列核心能力

量化分數

100

101

102

平均

1. 具備運用電子專業知識解決工程問題之能力。

4.2

4.5

4.4

4.4

2. 具備設計電子系統及數據分析與詮釋之能力。

4.1

4.4

4.3

4.3

3. 具備撰寫程式來發掘、分析及處理問題的能力。

4.1

3.6

4

3.9

4. 具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子系統之能力。

4.2

3.9

3.8

4.0

5. 具備終身學習之科技基礎與語文能力。

4.2

3.8

3.6

3.9

6. 擁有領導及管理的基礎觀念與能力。

4.1

3.8

4

4.0

7. 具備研讀專業期刊、撰寫學術報告及發表的能力。

4.2

3.5

3.9

3.9

8. 具備計畫管理、團隊合作與跨領域溝通表達能力。

4.1

4

4.3

4.1

9. 具備認知、尊重及創造智財權之能力。

4.1

4.1

4.5

4.2

10. 具備國際觀,認知電子科技對環境、社會及全球的影響和責任之能力。

4.2

4.4

4.6

4.4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

()103學年度

       表9.3-10為103學年度應屆畢業學生自評具核心能力之具備程度量化表,可發現各項核心能力的量化分數都在4分以上,代表本系之教學規畫能提供核心能力足夠的訓練。

9.3-10103()應屆畢業生核心能力評量統計

核心能力

核心能力具備性

量化

分數

非常

同意

同意

中立

意見

同意

非常

不同意

1.具備運用電子專業知識解決工程問題之能力。

11

19

1

0

0

4.3

2.具備設計電子系統及數據分析與詮釋之能力。

7

19

5

0

0

4.1

3.執行工程實務所需之電腦與資訊能力。

15

9

6

1

0

4.2

4.具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子系統之能力。

8

16

6

1

0

4

5.認識時事議題,瞭解電子工程技術對環境、社會及全球的影響,並培養持續學習的習慣與能力。

11

14

4

2

0

4.1

6.理解及應用專業倫理,認知社會責任及尊重多元觀點。

13

13

4

1

0

4.2

7.發掘、分析、應用研究成果及因應複雜且整合性(complex)工程問題的能力。

8

16

7

0

0

4.0

8.專案管理(含經費規劃)、有效溝通、領域整合與團隊合作的能力。

14

12

5

0

0

4.3

9.具備認知、尊重及創造智財權之能力。

17

12

2

0

0

4.5

 

二、雇主對受聘系友核心能力評量

()100102學年度

       100至102學年度調查統計量化表如表9.3-11所示。整體而言,核心能力與工作的相關性項目,雇主平均都給4.2到4.9分之間;其中關連度較低的有核心能力3、6及7。在畢業生是否具備該項能力之項目,除了核心能力7外,雇主平均給分都在4.0分以上,代表雇主肯定系友具備這些核心能力。

       由於核心能力7「具備研讀專業文獻、撰寫技術報告及發表的能力」與工作的關聯度低,且雇主給系友的評價也較低,因此自103學年度起予以取消。

9.3-11100-102()電子工程碩士班雇主問卷調查統計量化表

核心能力

與工作需求的相關性

受聘系友該項能力具備性

100

101

102

平均

100

101

102

平均

1.具備運用電子專業知識解決工程問題之能力。

4.7

4.9

5

4.9

4.4

4.5

4.6

4.5

2.具備設計電子系統及數據分析與詮釋之能力。

4.5

4.9

4.8

4.7

4.3

4.3

4.4

4.3

3.具備撰寫程式來發掘、分析及處理問題的能力。

4.3

4.2

4.3

4.3

4.0

3.9

4.0

4.0

4.具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子系統之能力。

4.2

4.5

4.5

4.4

4.2

4.0

4.2

4.1

5.具備終身學習之科技基礎與語文能力。

4.4

4.8

5.0

4.7

4.1

4.2

4.2

4.2

6.擁有領導及管理的基礎觀念與能力。

3.8

4.6

4.5

4.3

4.0

4.1

4.0

4.0

7.具備研讀專業期刊、撰寫學術報告及發表的能力。

4.3

4.2

4.1

4.2

4.1

3.9

3.7

3.9

8.具備計畫管理、團隊合作與跨領域溝通表達能力。

4.3

4.7

4.8

4.6

4.1

4.5

4.1

4.2

9.具備認知、尊重及創造智財權之能力。

4.3

4.8

4.8

4.6

4.3

4.4

4.3

4.3

10.具備國際觀,認知電子科技對環境、社會及全球的影響和責任之能力。

4.2

4.6

4.6

4.5

4.2

4.2

4.6

4.3

 

()103學年度

        表9.3-12是103學年度僱主問卷調查統計量化表。核心能力與工作的相關性項目,除核心能力6「理解及應用專業倫理,認知社會責任及尊重多元觀點。」外,僱主平均都給4.2以上,代表雇主肯定些核心能力與工作需求的關聯性。

        值得注意的是核心能力3從原本的「具備撰寫程式來發掘、分析及處理問題的能力」改為「執行工程實務所需之電腦與資訊能力」後,與工作能力的相關性就大幅提高,顯見後者的定義更符合業界需要。 

        核心能力6是IEET的八大核心能力之一,且103年是第一次有雇主回饋的意見,因此不宜驟然認定本核心能力非工作所需,仍需做後續的追蹤與分析。在畢業生是否具備該項能力之項目,僱主平均給分都在4.0分以上,代表雇主肯定系友具備這些核心能力。

9.3-12103()電子工程碩士班雇主問卷調查統計量化表

核心能力

與工作需求相關性

相關性量化分數

受聘系友該項能力具備性

具備性量化分數

非常相關

相關

中立意見

相關

非常不相關

非常同意

同意

中立意見

同意

非常不同意

1具備運用電子專業知識解決工程問題之能力。

18

0

0

0

0

5

14

4

0

0

0

4.8

2.具備設計電子系統及數據分析與詮釋之能力。

12

6

0

0

0

4.7

12

5

1

0

0

4.6

3.執行工程實務所需之電腦與資訊能力。

17

1

0

0

0

4.9

17

1

0

0

0

4.9

4.具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子系統之能力。

9

8

1

0

0

4.4

2

15

1

0

0

4.1

5.認識時事議題,瞭解電子工程技術對環境、社會及全球的影響,並培養持續學習的習慣與能力。

5

11

2

0

0

4.2

3

13

2

0

0

4.1

6.理解及應用專業倫理,認知社會責任及尊重多元觀點。

2

12

4

0

0

3.9

3

12

3

0

0

4

7.發掘、分析、應用研究成果及因應複雜且整合性(complex)工程問題的能力。

12

6

0

0

0

4.7

3

13

2

0

0

4.1

8.專案管理(含經費規劃)、有效溝通、領域整合與團隊合作的能力。

13

5

0

0

0

4.7

6

12

0

0

0

4.3

9.具備認知、尊重及創造智財權之能力。

13

5

0

0

0

4.7

5

12

1

0

0

4.2

 

 

三、職場系友自我核心能力評量

()100102學年度

      100至102學年度調查統計量化表如表9.3-13所示。核心能力與工作的相關性項目,低於4分的有核心能力2、4、6及7;系友自評是否具備該項能力之項目,低於4分的也是核心能力2、4、6及7。核心能力2及4與研發工作相關,反映填答的系友可能擔任研發工作的人數較少;核心能力6則與管理相關,反映填答的系友目前擔任管理工作的人數較少;不意外的,核心能力7與工作的相關性也較低。

9.3-13100-102()電子工程碩士班系友問卷調查統計量化表

核心能力

與工作需求相關性

該項能力具備性

100

101

102

平均

100

101

102

平均

1.具備運用電子專業知識解決工程問題之能力。

4.1

4.3

4.2

4.2

4.0

4.2

4.1

4.1

2.具備設計電子系統及數據分析與詮釋之能力。

3.8

4.1

3.9

3.9

3.8

4.1

3.9

3.9

3.具備撰寫程式來發掘、分析及處理問題的能力。

3.8

4

4.1

4.0

3.8

4.2

4.2

4.1

4.具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子系統之能力。

3.9

3.7

3.6

3.7

3.7

3.6

3.7

3.7

5.具備終身學習之科技基礎與語文能力。

4.1

4.5

4.2

4.3

4.0

4

4.0

4

6.擁有領導及管理的基礎觀念與能力。

3.9

3.8

3.9

3.9

3.9

3.8

3.8

3.8

7.具備研讀專業期刊、撰寫學術報告及發表的能力。

3.8

3.9

3.8

3.8

3.8

3.7

3.9

3.8

8.具備計畫管理、團隊合作與跨領域溝通表達能力。

4.2

4.6

4.5

4.4

4.1

4.4

4.2

4.2

9.具備認知、尊重及創造智財權之能力。

4.3

4.2

4.3

4.3

4.1

4.2

4.1

4.1

10.具備國際觀,認知電子科技對環境、社會及全球的影響和責任之能力。

4.2

4.3

4.1

4.2

4.0

4.1

4.1

4.1

 

()103學年度

       表9.3-14為103學年度所作之系友核心能力問卷結果統計。核心能力與工作的相關性項目,低於4分的只有核心能力4。本結果大致上與雇主問卷一樣,肯定103學年度新實施的核心能力與工作能力的關聯性高。核心能力4低於4分反應的仍然是與填答的系友之工作性質有關。

9.3-14103()電子工程碩士班系友核心能力問卷結果

核心能力

與工作需求相關性

相關性量化分數

該項能力具備性

具備性量化分數

非常相關

相關

中立意見

相關

非常不相關

非常同意

同意

中立意見

同意

非常不同意

1.具備運用電子專業知識解決工程問題之能力。

11

19

2

1

0

4.2

8

20

4

1

0

4.1

2.具備設計電子系統及數據分析與詮釋之能力。

9

17

5

2

0

4

6

21

5

1

0

4.0

3.執行工程實務所需之電腦與資訊能力。

11

17

4

1

0

4.2

6

17

9

1

0

3.8

4.具備選擇及開發元件能力,改善或創新電子系統之能力。

11

12

8

2

0

3.7

5

15

12

1

0

3.6

5.認識時事議題,瞭解電子工程技術對環境、社會及全球的影響,並培養持續學習的習慣與能力。

10

18

4

1

0

4.1

6

20

6

1

0

3.9

6.理解及應用專業倫理,認知社會責任及尊重多元觀點。

11

18

4

0

0

4.2

7

21

5

0

0

4.1

7.發掘、分析、應用研究成果及因應複雜且整合性(complex)工程問題的能力。

13

16

2

2

0

4.2

9

14

10

0

0

4.0

8.專案管理(含經費規劃)、有效溝通、領域整合與團隊合作的能力。

12

15

5

0

1

4.1

9

18

6

0

0

4.1

9.具備認知、尊重及創造智財權之能力。

12

20

1

0

0

4.3

7

21

5

0

0

4.1

 

       系友自評是否具備該項能力之項目,低於4分的核心能力則有3、4及5。其中核心能力3,系友認為與工作的相關性高但自評具備該性能力的分數低值得進一步調查。推測是學校使用的軟體以免費的開放性軟體為主,而業界則以專業的套裝軟體為主,因此有落差,詳細原因有待後續追蹤。核心能力4低於4分與填答的系友之工作性質有關。核心能力5低於4分反映台灣國際化不足,系友比較沒有機會接觸相關議題。因此本系在Facebook上面成立了電子科技新知布告欄,提供在校生及系友最新的資訊。

四、回饋改進措施

() 提升外語能力教學措施

        因應技職體系學生普遍外語能力較差的問題,本校特地成立「語文中心」統籌語文教學,除成立情境教室加強職場英文訓練外,並製作LiveDVD自學平台讓學生隨時可以上網學習。對於要赴海外研習的研究生另開設暑期英、日文密集課程,協助通過語言能力檢定測驗。本系為配合學校的英文能力強化工作,對學生外語能力強化的具體作法如下:

1. 碩一及碩二加開科技英文及科技論文課程,以強化學生在職場上的英文表達及溝通能力。

2. 訂定「教師開設補救或強化教學課程實施要點」,鼓勵老師開設補救或強化教學課程,以提升學生學習成效。103學年度第2學期邀請語文中心黃淑娥老師開設「碩士班英語強化教學」,共有8位碩士班學生參加本項課程。

3. 參加研討會發表論文列為碩士班畢業要件,提升畢業生溝通表達能力。

4. 104年5月20日辦理「專業英文論文寫作」加強課程,邀請高雄大學西洋文學系鄭月婷副教授授課,共有碩士班學生24人參加。

5. 邀請國外學者至本系短期授課。104學年度第2學期美國摩瑟爾大學(Mercer University)電機系莊正楠教授已接受邀請至本系擔任客座講座教授1學期,讓學生能親炙國際大師的教學風範。

6. 海研組研究生外語加強課程:針對海研組研究生開設外語加強課程必選5學分,如表9.3-15所示,透過密集的強化訓練,使學生的語文能力能達到出國的標準,所得學分列入畢業學分計算。

9.3-15、海研組研究生外語加強課程

學期

英語課程:學分數/每周授課時數

日語課程:學分數/每周授課時數

入學前暑假

英語加強課程(一):1/4

日語加強課程(一):1/5

碩一上

英語加強課程(二):1/6

日語加強課程(二):1/10

碩一下

英語加強課程(三):1/6

日語加強課程(三):1/10

碩一暑假

英語加強課程(四):1/4

日語加強課程(四):1/5

碩二上

英語加強課程(五):1/6

日語加強課程(五):1/10

 

規範9.4:課程之組成

壹、課程設計與教育目標一致

       本碩士班秉持技職校院教育目標,為社會培育電子相關領域所需之專業實務人才,在校所學能與先進科技需求接軌,同時考量學生特質、師資特色及有限資源做最有效利用原則,課程規劃以兼顧理論與實務為主軸。本班課程規劃係依據「課程規劃委員會設置辦法」,由課程委員規劃並召開「課程諮詢委員會議」,延攬學生代表、系友、學界及業界委員秉持上述主軸共同討論,並經由系務會議通過後實施。

       規劃之課程內容涵蓋本班教育目標中所列之特色領域方向:半導體元件及材料、超大型積體電路設計,以培養學生具備本班之核心能力與專業能力為主要目的。另配合學生個別研究領域/方向的需求,增進特定專業及管理實務與加強外語能力,並使全校資源充分整合運用,學生經指導教授許可後皆可至本校其他學系(含電子系、電機系、資工系、光電系等)碩士班選課。此外也鼓勵學生至校外學術、研究與企業單位實習及使用貴重儀器。

贰、課程規劃與教學符合產業需求

為了讓學生能體驗產業界情況,本碩士班有下列措施:

一、鼓勵學生業界實習

       產業化是本系發展的重點,本系除積極推動老師與產業界建立產學合作關係外,並鼓勵學生透過產學案進入業界實習,增加產業研發經驗與就業的競爭力。

二、邀請業界專家專題演講

       為了使教育訓練與產業人才需求緊密配合,本系除了推動業界專家協助授課之外,還經常舉辦演講,讓學生與業界專家交流,會後學生必須繳交心得報告,使學生除學習專業科目之基本理論外,也能瞭解業界實務運作與社會趨勢,從業界專家提供的寶貴經驗,學生可提早因應生涯規劃,提昇職場競爭力。

參、課程規劃檢討之措施

        本碩士班每學期不定期舉行課程規劃會議,其主要任務是依據在校生、應屆畢業生、校友、聘僱主及主管之回饋意見檢討課程之適合性。另一方面也依據與會之成員,包含諮詢委員之意見調整課程設計主軸,務使課程做最妥善規劃。

規範9.5:教師

       由於本系與碩士班為系所合一制度,教師配置及相關教學、研究與計畫之執行與前述認證規範5相同,請分別參閱認證規範5之說明。

規範9.6:設備及空間

       由於本系與碩士班為系所合一制度,相關系所空間、儀器及設備經費分配是以系所發展重點、教學與實習需求為優先考量。因此,請分別參閱認證規範6之說明。

規範9.7:行政支援及經費

       由於本系與碩士班為系所合一制度,相關業務、行政人力及設備經費分配是以系所發展重點、教學與實習需求為優先考量。因此,請分別參閱認證規範7之說明。

規範9.8 領域認證規範

壹、課程內容及師資專長與電子領域相符

       本碩士班以「晶片設計」與「微電子」等2個專業組別規劃專業課程,所聘任專、兼任教師,其專長皆需符合本系學程專業領域之知識與技能,能教授本碩士班規劃之課程。

貳、畢業生就業與電子工程專業相符

       本碩士班以培育電子專業研發人才為目標,畢業生大部分投入電子、積體電路、系統應用以及通訊等相關產業。表9.8-1是雇主對本班畢業生之滿意度調查分析。檢視表9.8-1,除外語能力外,系友在工作態度與能力、人際管理、工作能力、學習能力、專業能力等各項綜合指標量化分數均在4分以上,顯示業界對系友工作之表現滿意度高,本問卷內容已涵蓋了專業、工作能力與人際關係、個人發展潛能等表現,實為本系10大核心能力的綜合指標。因此,這個結果顯現本系畢業系友之核心能力甚得僱主滿意。

9.8-1101-103()雇主對本碩士班畢業生之滿意度調查分析

貴單位服務之本系碩士班畢業生工作表現滿意程度

量化分數

101

102

103

平均

工作態度與能力

工作熱忱(enthusiasm)與-主動積極(initiative)方面滿意程度

4.3

4.5

4.4

4.4

細心及嚴謹度(carefulness)方面滿意程度

3.7

4.5

4.0

4.1

負責任(responsible)方面滿意程度

4.2

4.7

4.4

4.4

人際

管理

團隊精神(team work)方面滿意程度

4.6

4.4

4.3

4.4

溝通協調(communication skill)方面滿意程度

4.3

4.5

4.3

4.4

工作

管理

工作效率( efficiency)方面滿意程度

4.3

4.4

4.1

4.3

問題解決(problem solving)方面滿意程度

4.1

4.1

3.9

4.0

壓力忍受( stress tolerance)方面滿意程度

4.5

4.5

4.6

4.5

情緒管理( emotion intelligence)方面滿意程度

4.6

4.7

4.7

4.7

學習

潛能

專業學習( professional learning)方面滿意程度

4.3

4.4

4.2

4.3

專業

能力

專業能力表現(professional skill)滿意程度

4.3

4.3

4.3

4.3

語言能力(language skill)方面滿意程度(英文)

3.6

3.5

3.4

3.5

電腦技能(computer skill)能力方面滿意程度

4.2

4.3

4.2

4.2